Les P'tites Poules, la Bête et le Chevalier

• Lire un livre faisant partie du patrimoine classique
• Lire et comprendre un texte adapté à son âge
• Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le récit
• Acquérir de l'autonomie dans la lecture d'un texte puis d'un livre

La séquence est décomposée en 6 séances de lecture, plus une séance de découverte du livre. Chaque séance peut être menée en deux étapes complémentaires : une étape de lecture proprement dite et une étape de compréhension fine du texte lu et des mécanismes de lecture qui permettent d'accéder à cette compréhension sous la forme d'exercices.

• Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.
• Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte).
• Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, etc.
• Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.
• Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
• Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos.
• Savoir utiliser un dictionnaire
• Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d’une œuvre longue.

• Texte adapté de l'album
• Texte adapté de l'album pour la lecture en couleur
• Fiches de lecture
• Imagier de lecture

Découverte du livre

• Un album pour le groupe

Objectifs particuliers (compétences et capacités) :

• Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
• Lire à haute voix
• Contrôler le processus de compréhension : vérifier qu'on connaît tous les mots
• Acquérir de l'autonomie dans la lecture d'un texte

• Un exemplaire (au moins) de l'album
• Texte adapté de l'album
• Texte adapté de l'album pour la lecture en couleur

Dans les séances de lecture, les élèves disposent du nouveau texte à déchiffrer dans une version texte noir standard et une version du texte en couleur. Les élèves choisissent la version du texte qui leur convient le mieux.

Pendant la phase de déchiffrage, les élèves disposent d'une affiche A3 du texte disposée au tableau. Cette affiche leur permet de noter les mots qu'ils ne parviennent pas à déchiffrer ou qu'ils ne comprennent pas.

• Lecture d'images : observation des illustrations, description et interprétation en lien avec les éléments qui ont été compris au cours du déchiffrage du texte.

• Les élèves expliquent les éléments qu'ils ont compris dans le texte, les nouveautés dans l'histoire par rapport à ce qui a déjà été lu (rappeler l'histoire à partir des textes déjà lus).

• Lecture du texte une première fois par les élèves : chacun lit en fonction de ses possibilités. Les mots difficiles à lire sont décomposés en syllabes de façon à pouvoir être lus par tous.

• Une nouvelle lecture du texte est faite par l'enseignant (compréhension)

1. Les questions de compréhension concernent en premier les mots (ou expression) nouveaux ou difficiles à comprendre : recherche de définition, de synonymes.
2. Après une explication des mots ou expression, on passe à une compréhension plus globale du texte à partir de questions de compréhension.
3. Selon le texte et ses spécificités, une explication complémentaire sera apportée (rôle des tirets pour identifier le dialogue, utilisation de la ponctuation)

• Recherche de phrases, de lignes
• Identification de noms, de noms propres
• Qui dit quoi ?
• Recherche de mots dans le texte : mot écrit (au tableau) ou mot lu

• Vocabulaire : voix de ferraille, maléfique, cristal, heaume, basilic.
• Compréhension : Qui est le nouveau personnage de l'histoire ? Que fait-il ? Explications sur le basilic.

• Vocabulaire : paillasson, déboucher, s'assombrir, sentir la laine se dresser sur son dos, brandir, épée à double tranchant
• Compréhension : Où arrivent-ils ? Qui voient-ils en entrant dans le châteaux ? Qu'est-il arrivé aux parents de Carmen ? Pourquoi Bélino a-t-il la laine qui se dresse sur le dos ?

Objectifs particuliers (compétences et capacités) :

• Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
• Lire à haute voix
• Contrôler le processus de compréhension : vérifier qu'on connaît tous les mots
• Acquérir de l'autonomie dans la lecture d'un texte

• Fiches de lecture
• Texte adapté de l'album
• Texte adapté de l'album pour la lecture en couleur

Les élèves reprennent la lecture du texte à haute voix, selon leurs possibilités puis rappellent la signification des mots complexes.

Pour vérifier la compréhension globale du texte, les élèves racontent l'histoire.

Préparer les exercices prévus à l'oral en insistant sur les difficultés et les stratégies nécessaires pour surmonter ces difficultés :

• phrases à remettre en ordre : se référer au texte
• mots cachés à retrouver : rechercher les mots non cachés de part et d'autre du mot caché dans le texte d'origine et identifier le mot caché par déduction (celui qui se trouve au milieu)

Individuellement, les élèves réalisent les exercices prévus.